پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 44 |
| تعداد شمارهها | 1,895 |
| تعداد مقالات | 15,390 |
| تعداد مشاهده مقاله | 45,108,066 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 18,091,403 |
اثربخشی برنامه یادگیری اجتماعی هیجانی مبتنی بر رویکرد شناختی رفتاری و ذهن آگاهی بر پرورش ارزشها و معنای تحصیلی دانش آموزان دارای رفتارهای پرخطر | ||
| پژوهش نامه روانشناسی مثبت | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 29 شهریور 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22108/ppls.2026.149491.2736 | ||
| نویسندگان | ||
| رحیم بدری گرگری* 1؛ شهروز نعمتی2؛ یوسف ادیب2؛ حمداله حبیبی2؛ امیر یکانی زاد2 | ||
| 1استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران | ||
| 2psychology and education Faculty, university of Tabriz | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی برنامه یادگیری اجتماعی هیجانی مبتنی بر رویکرد شناختی رفتاری و ذهن آگاهی بر ارزشها و معنای تحصیلی دانش آموزان دارای رفتارهای پرخطر انجام شد. روش پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه آزمایشی و گروه گواه با دوره پیگیری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشآموزان پسر دوره دوم متوسطه شهرستان خوی در سال تحصیلی ۱۴۰۵–۱۴۰۴ بود. نمونه آماری شامل ۴۰ دانشآموز دارای رفتارهای پرخطر بود که بر اساس کسب نمره بالاتر از نقطه برش در مقیاس خطرپذیری نوجوانان ایرانی بهصورت در دسترس و داوطلبانه انتخاب شدند. ابزار جمعآوری دادهها پرسشنامه ارزشهای تصویری شوارتز و همکاران و معنای تحصیلی هندرسون ـ کینگ و اسمیت بود. برنامه یادگیری اجتماعی هیجانی مبتنی بر رویکرد شناختی رفتاری و ذهن آگاهی در ۱۲ جلسه برای گروه آزمایش اجرا شد و در نهایت، پسآزمون و پیگیری از دو گروه آزمایش و گواه به عمل آمد. دادهها با استفاده از تحلیل واریانس مختلط در نرمافزار 23 SPSS-تحلیل شدند. نتایج نشان داد برنامه یادگیری اجتماعی هیجانی مبتنی بر رویکرد شناختی رفتاری و ذهن آگاهی بر مؤلفههای ارزشها و معنای تحصیلی دانشآموزان دارای رفتارهای پرخطر مؤثر بود (01/0>P). همچنین، اثربخشی در مرحله پیگیری دو ماهه تداوم داشت. نتایج بهدستآمده از این پژوهش نشان داد که برنامه یادگیری اجتماعی هیجانی مبتنی بر رویکرد شناختی رفتاری و ذهن آگاهی موجب بهبود ارزشها و معنای تحصیلی در دانشآموزان دارای رفتارهای پرخطر میشود. ازاینرو، بهکارگیری این مداخله بهعنوان رویکردی مکمل در برنامههای آموزشی و حمایتی مدارس پیشنهاد میشود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| رفتارهای پرخطر؛ رویکرد شناختی رفتاری؛ ارزش ها؛ معنای تحصیلی؛ یادگیری اجتماعی هیجانی | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 10 |
||