پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 43 |
| تعداد شمارهها | 1,639 |
| تعداد مقالات | 13,327 |
| تعداد مشاهده مقاله | 29,885,265 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,949,692 |
نقش طرحوارههای بنیادی و جبرانی در پیشبینی بخشش خود و دیگری | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پژوهش نامه روانشناسی مثبت | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مقاله 6، دوره 7، شماره 3 - شماره پیاپی 27، مهر 1400، صفحه 65-74 اصل مقاله (794.01 K) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22108/ppls.2022.120220.1841 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| نویسندگان | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| الهام فتحی* 1؛ ابوالفضل حاتمی ورزنه2؛ مهدی یارمحمدی3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1استادیار مشاوره، گروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی،دانشگاه حضرت معصومه(س)، قم، ایران. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2استادیار مشاوره، گروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه حضرت معصومه(س)، قم، ایران. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| چکیده | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| هدف این تحقیق، پیشبینی بخشودگی خود و دیگری براساس طرحوارههای بنیادین و جبرانی در بین دانشجویان دانشگاههای تهران بود؛ به همین منظور، تعداد 407 نفر از دانشجویان دانشگاههای تهران با نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. از دو پرسشنامۀ فرم کوتاه طرحوارهها و بخشودگی خود و دیگری استفاده شد. سپس دادهها با استفاده از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چندگانه تجزیهوتحلیل شدند. نتایج نشان دادند بین طرحوارههای بنیادین و جبرانی و نبخشیدن خود و دیگری رابطۀ مثبت معنادار وجود داشت. همچنین، نتایج نشان دادند طرحوارهای بنیادین بهصورت معناداری بخشودگی را پیشبینی کردند؛ بنابراین، میتوان نتیجه گرفت ناتوانی فرد در بخشش خود و دیگری میتواند ریشه در تجارب گذشته داشته باشد که طرحوارهها را شکل دادهاند. نقش طرحوارههای بنیادین در شکلگیری ناتوانی فرد برای بخشش از منظر بالینی و پژوهشی بحث شد. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| کلیدواژهها | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| بخشودگی دیگری و خود؛ طرحوارههای بنیادین؛ طرحوارههای جبرانی؛ طرحوارههای ناسازگار اولیه | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| اصل مقاله | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
بخشودگی، دستکشیدن از حق تلافیجویانۀ متعاقب صدمۀ وارده، تعریف شده و عنوان میشود فردی که انتخاب میکند ببخشد، تشخیص، پیشبینی و تلاش میکند برخلاف قانون تلافی عمل کند (Sells & Hargrave,1998). بخشش در دو حیطه بررسی میشود: بخشش خود به معنای رهایی از افکار و احساسات منفی (سرزنش خود، پشیمانی، خشم و غیره) نسبت به خود به سبب اشتباهات گذشته و بخشش دیگران به سبب آسیبهایی که رساندهاند (Thomasine et al., 2005). بخشودگی عملی تقدیرآمیز و نامشروط است که بهیقین در توان فرد متألم است. همچنین، بخشودن عملی اضدادی است که شخص را از نیاز به انتقام و تلافیجویی به سبب اهانتها و یأسهای گذشته معاف میسازد که در خلال فرآیند نو مبناسازی و همسطحسازی صورت میگیرد (Hill, 2001). در فرهنگ وبستر[1] بخشودگی بهصورت رهایی از احساس انزجار نسبت به عمل ارتکابی غلط، اغماض از طلب خسارت، یا جبران عمل از سوی فرد خطاکار و چشمپوشی از تقصیر او تعریف شده است. مفهوم بخشودگی بهعنوان فرآیند چشمپوشی از حق عصبانیت و انزجار از یک عمل ارتکابی پرگزند تعریف شده است که شخص سالم، رفتاری گرم و محبتآمیز را با فرد خاطی در پیش میگیرد (Zakiei et al., 2010). بخشودگی یکی از واکنشهایی است که امکان تداوم روابط باوجود اشتباه، خیانت یا ناکامی در برآوردهساختن انتظارات را ممکن میسازد. بخشودگی اجازه نمیدهد عواطف منفی بازدارندۀ صمیمیت بر فرد غلبه کند و این واکنش معرف ظرفیت شناختی پیچیدهتر شخص است. بخشودگی اجازه میدهد روابط استمرار یابند و باوجود تهدیدها، صمیمیت تقویت شود؛ ازاینرو، بخشودگی ابزار مهمی در حفظ و تداوم روابط پایدار است(Saffarian Tosi et al., 2018). بخشودگی میتواند با ایجاد چارچوب شناختی و رفتاری مطلوب در زمان کدورتها، رنجشهای بینفردی را کاهش دهد .(Ehteshamzadeh et al., 2009) طرحوارههای ناسازگار اولیه یکی از متغیرهایی است که بخشودگی میتواند رابطۀ معناداری با آن داشته باشد. طرحوارههای ناسازگار اولیۀ الگوهای هیجانی و شناختی خود آسیبرسانی هستند که در ابتدای رشد و تحول در ذهن شکل میگیرند و در سیر زندگی تکرار میشوند. رفتار یک فرد بخشی از طرحواره محسوب نمیشود؛ بلکه رفتارهای ناسازگار در پاسخ به طرحواره به وجود میآیند؛ بنابراین، رفتارها از طرحوارهها نشئت میگیرند؛ ولی بخشی از طرحواره محسوب نمیشوند (Young et al., 2003). در پژوهشی که به بررسی رابطه بین طرحوارههای ناسازگار اولیه، بخشودگی و انتقام پرداخته است، این نتیجه حاصل شد که بین طرحوارههای ناسازگار اولیه و بخشودگی رابطۀ معنادار منفی وجود دارد و هر چقدر میزان و شدت طرحوارههای ناسازگار اولیه بیشتر باشد، به همان اندازه هم میزان بخشودگی کاهش پیدا میکند (Brock, 2014). همچنین، نتایج پژوهش دیگری نشان دادند بین طرحوارههای ناسازگار اولیه با بخشش، همبستگی منفی و معنادار و بین طرحوارههای ناسازگار اولیه با انتقام همبستگی مثبت و معنادار وجود داشت. یافتههای این تحقیق نشان دادند مؤلفههای بازداری هیجانی و آسیبپذیری در برابر ضرر و بیماری پیشبینیکننده منفی و معناداری برای بخشش بود و مؤلفههای محرومیت هیجانی، بیاعتمادی / بدرفتاری و خویشتنداری ناکافی پیشبینیکنندههای مثبت و معنادار انتقام گزارش شد .(Abbasi & Omidvar, 2015) طرحوارههای ناسازگار اولیه بهعنوان الگوهای خودآسیبرسان مطرحاند؛ اما دربین طرحوارههای ناسازگار اولیه، برخی طرحوارههای بنیادین و برخی طرحوارههای جبرانیاند (Young et al., 2003; Young, 1999). طرحوارههای بنیادین نتیجۀ آسیبهای واردشده به مفهوم خود در طول دوران رشدند؛ در حالی که طرحوارههای جبرانی بهمنظور کنارآمدن یا اجتناب از فعالشدن طرحوارههای ابتدایی ایجاد میشوند؛ بنابراین، علاوه بر سبک مقابلهای، نوعی مقابله نیز در سطح طرحوارهها وجود دارد. با گذر زمان طرحوارههای جبرانی سختتر و ناسازگارتر میشوند و به تقویتکنندههای طرحوارههای ابتدایی ختم میشوند (Simeone-DiFrancesco et al., 2015). از آنجایی که تمایز بین طرحوارههای بنیادین و طرحوارههای جبرانی به لحاظ بالینی اهمیت بسزایی دارد و در ادبیات پژوهشی به آن توجه نشده است و با توجه به اهمیت بخشودگی، هدف این پژوهش، تعیین نقش طرحوارههای بنیادین و جبرانی در پیشبینی بخشودگی خود و دیگری است.
روش روش پژوهش، جامعۀ آماری و نمونه: پژوهش حاضر توصیفی - مقطعی و از نوع همبستگی بود. جامعۀ بررسیشده در این پژوهش دانشجویان دانشگاههای تهران بود. نمونه مدنظر این پژوهش با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای از بین دانشجویان دانشگاههای تهران و براساس جدول مورگان 407 نفر بهعنوان نمونه انتخاب شد. در مرحله نخست، از بین دانشگاههای تهران، دانشگاه علامه طباطبایی، دانشگاه شهید بهشتی و دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات و مرکزی بهصورت تصادفی انتخاب شدند و در مرحله دوم از هر کدام از دانشگاهها یک دانشکده بهصورت تصادفی انتخاب و در هر کدام از دانشکدهها در سال تحصیلی 97 - 1396پرسشنامهها بهصورت تصادفی توزیع شد. ابزار سنجش: پرسشنامۀ فرم کوتاه یانگ[2] (2003) بر پایه مشاهدات تجربهشدۀ متخصصان بالینی ساخته شده است. این پرسشنامه خودگزارشی و دارای 205 ماده است و برای اندازهگیری شانزده طرحواره غیرانطباقی اولیه طراحی شده است. فرم کوتاهتر این پرسشنامه به دلیل داشتن ویژگیهای نسخه اصلی و نیز سهولت اجرا بیشتر مورد استقبال قرار گرفته است. یانگ (1998) این پرسشنامه را برای اندازهگیری 15 طرحواره ساخته است. این مقیاس شامل 75 ماده است که در طیف لیکرت 6 درجهای (کاملاً غلط تا کاملاً درست) پاسخ داده میشود. نمره بالا در یک خردهمقیاسِ معین، احتمال بیشتر وجود یک طرحواره غیرانطباقی را برای فرد نشان میدهد (Ghiasi et al. 2011). این پرسشنامه پنج حوزه طرحوارهای را میسنجد که عبارتاند از: 1- بریدگی و طرد؛ 2- خودگرانی و عملکرد مختل؛ 3- محدودیتهای مختل؛ 4- دیگر جهتمندی و 5- گوش به زنگی و بازداری بیش از حد (Young et al., 2003). همچنین، 3 حوزه اول طرحوارههای بنیادین و 2 حوزه بعدی طرحوارههای جبرانی را بررسی میکنند (Simeone-DiFrancesco et al., 2015). در تحقیق انجامشده در خارج از ایران همسانی درونی مقیاس را 96/0 گزارش کردند. بهعلاوه، همسانی درونی تمامی خردهمقیاسها بالاتر از 80/0 بود. پایایی بازآزمایی خردهمقیاسها هم بین 5/0 تا 82/0 به دست آمد (Waller et al., 2001). پژوهش انجامشده در ایران همسانی خردهمقیاسها را بین 62/0 تا 90/0 و نمره کل را 94/0 گزارش کرده است (Sadooghi et al., 2008). همچنین، در پژوهش دیگری که از روش بازآزمایی و آلفای کرونباخ برای محاسبۀ پایایی پرسشنامۀ فرم کوتاه استفاده کرده است، نتایج نشان میدهند در ضرایب پایایی میانگین آلفای محاسبهشده برابر با 80/0 بود. بالاترین ضریب آلفا دربارۀ خردهمقیاس نقص ـ وابستگی ـ اطلاعت (87/0) و کمترین ضریب آلفا برای خردهمقیاس خودانضباطی ناکافی (60/0) به دست آمد (Divandari, 2009). همچنین، روایی همزمان این پرسشنامه در تحقیقی 64/0 گزارش شد (Ghiasi et al., 2011). مقیاس بخشودگی موگر و همکاران[3] (1992) برای سنجش بخشش خود و دیگری است. این پرسشنامه یک پرسشنامه 30 سؤالی است که دو خردهمقیاس بخشش دیگری و بخشش خود را میسنجد. 15 سؤال اول مربوط به بخشودگی دیگری و 15 سؤال دوم آن مربوط به بخشش خود است. هر چقدر نمرات خردهمقیاسها افزایش پیدا کند، مقدار بخشودگی، کاهش و نابخشودگی افزایش مییابد (Sohrabi & Fathi ,2012). طیف پاسخگویی پرسشنامۀ موگر از نوع لیکرت بوده که بهترتیب از کاملاً مخالف تا کاملاً موافق و از امتیاز 1 تا 5 تهیه شده است. درخصوص پایایی، هر دو خردهمقیاس بخشودگی از همسانی درونی مناسبی برخوردارند (بخشش دیگری، 79/0 = α؛ بخشش خود، 82/0 = α). اعتبار بازآزمایی برای بخشش دیگری (94/0 = r) و بخشش خود (67/0 = r) گزارش شد. موگر و همکاران گزارش کردند این دو خردهمقیاس، همبستگی کمی باهم دارند (37/0 = r). بررسی درونی بخشودگی خود در نمونه ایرانی که روی 65 نفر از زنان مطلقه بهصورت تصادفی، انتخاب و اجرا شده بود، آلفای کرونباخ برابر با 87/0 به دست آمد.همچنین، روایی صوری و محتوای پرسشنامه حاضر تأیید شد .(Sohrabi & Fathi, 2012; Fathi et al., 2015) روش اجرا و تحلیل: در ابتدا پروپوزال تحقیق در کمیته اخلاق دانشگاه نویسنده دوم با کد 13820701962007 تأیید شد، سپس بستۀ پرسشنامههای مذکور به همراه اطلاعات جمعیتشناختی و فرم رضایت آگاهانه، تهیه و با استفاده از نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای در میان نمونه پژوهش، توزیع و درنهایت، با استفاده از روشهای همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چندگانه تجزیهوتحلیل شد.
یافتهها با توجه به اطلاعات جمعآوریشده از بین دانشجویان دانشگاههای تهران، 56 درصد آن را مردان و 44 درصد را زنان تشکیل دادهاند. همچنین، در مقاطع تحصیلی، 58 درصد کارشناسی، 38 درصد کارشناسی ارشد و 4 درصد دکترا است. ازنظر سن، 15 تا 25 سال 76 درصد، 26 تا 35 سال 17 درصد، 36 به بالا هم 7 درصد پاسخدهندگان را تشکیل دادند و تعداد 87 درصد پاسخدهندگان مجرد و 13 درصد متأهل بودند. در جدول 1 میانگین، انحراف معیار و نیز ضرایب همبستگی بخشش خود، بخشش دیگری، طرحوارههای بنیادین و طرحوارههای جبرانی آورده شدهاند.
جدول 1. میانگین، انحراف معیار و ماتریس همبستگی متغیرهای طرحوارههای بنیادین و جبرانی و نابخشودگی خود و دیگری Table 1: Mean, Standard Deviation, and matrix of correlation for variables of core and compensatory schemas and non-forgiveness of self and others.
05/0 P< * 01/0 P< **
با توجه به جدول شماره 1، بین طرحوارههای بنیادین و نابخشودگی دیگری و نابخشودگی خود با مقادیر ضریب همبستگی پیرسون رابطۀ معنادار مشاهده میشود. به عبارت دیگر، با افزایش طرحوارههای بنیادین، میزان نابخشودگی دیگری و نابخشودگی خود هم افزایش خواهد یافت. همچنین، بین طرحوارههای جبرانی و نابخشودگی دیگری و خود رابطۀ معنادار مشاهده میشود. بهمنظور بررسی مفروضۀ نرمالبودن دادهها از آزمون کلموگروف - اسمیرنف استفاده شد. با توجه به نتایج آزمون کلموگروف اسمیرنف، سطح معنیداری برای متغیر بخشش دیگری (164/.) و برای متغیر بخشش خود (178/.) بود که با توجه به اینکه این مقادیر از پنج صدم بیشتر است (p > 0.05)، پیشفرض نرمالبودن باقیماندههای مدل رگرسیونی تأیید میشود؛ بنابراین، از رگرسیون خطی برای محاسبات آماری پیشبینی استفاده میشود. جدول 2 رگرسیون نمرات بخشش خود و دیگری را براساس طرحوارههای بنیادین و جبرانی نشان میدهد.
جدول 2. خلاصۀ مدل رگرسیون چندگانه متغیرهای بخشش خود و دیگری براساس طرحوارههای بنیادی و جبرانی Table 2. Summary of the multiple regression models for the forgiveness of self and others variables based on core and compensatory schemas
05/0 P< * 01/0 P< **
در جدول فوق، مقدار آمارۀ مربع R (ضریب تعیین تعدیلشده) برای هر یک از متغیرهای بخشش خود و دیگری در رابطه با طرحوارههای بنیادین آورده شده است. همانطور که دیده میشود طرحوارههای بنیادین 0.11 درصد از تغییرات متغیر بخشش خود و 0.072 درصد از واریانس بخشش دیگری را تبیین میکند. همچنین، با توجه به جدول فوق، مقدار آمارۀ دوربین واتسون مدل بین 1.5 تا 2.5 است که نشان از ناهمبستگی پیاپی است. در ادامه در جدول 3 برای بررسی نقش متغیرهای مستقل در تبیین متغیر وابسته، رگرسیونی آزمون میشود که در آن بخشش (خود و دیگری) متغیر وابسته و متغیرهای طرحوارههای بنیادین و جبرانی متغیرهای مستقلاند. نتایج بهصورت زیرند.
جدول ۳. تحلیل واریانس الگوی تأثیر طرحوارههای جبرانی و بنیادی بر بخشش خود و دیگری Table 3: Analysis of variance of the pattern of the effect of compensatory and core schemas on self and other forgiveness
05/0 P< * 01/0 P< **
با توجه به نتایج جدول 3، سطح معنیداری برای نبخشیدن خود (0.00) و بخشش دیگری (0.00) کمتر از 0.05 است (p < 0.05)، پس مدل رگرسیون مدنظر معنادار است. جدول 4 ضرایب رگرسیونی را در رابطه با متغیرهای وابسته و طرحوارههای جبرانی و بنیادین بررسی میکند که در ادامه بررسی میشوند.
جدول 4. نتایج رگرسیون خطی ساده برای پیشبینی بخشش خود و دیگری ازطریق طرحوارههای جبرانی و بنیادی Table 4. Simple linear regression results for predicting self and other forgiveness through compensatory and core schemas
05/0 P< * 01/0 P< **
با توجه به جدول فوق، برای متغیر بخشش خود، شیب خط رگرسیونی استانداردشدۀ طرحوارههای جبرانی برابر (0.100) و طرحوارههای بنیادین برابر (0.276) است. همانطور برای متغیر بخشش دیگری میزان شیب خط رگرسیونی در طرحوارههای جبرانی برابر (0.110-) و در طرحوارههای بنیادین برابر (0.341) است. همانطور که نتایج این جدول نشان میدهد سطح معنیداری ضرایب برای متغیر طرحوارههای بنیادین در هر دو متغیر وابستۀ بخشش خود و دیگری کمتر از 0.05 (p < 0.05) و معنادار است؛ اما برای متغیر طرحوارههای جبرانی برای هر دو متغیر بخشش خود و دیگری معنادار نیست.
بحث نتایج این مطالعه وجود رابطۀ معنادار بین طرحوارههای بنیادین و جبرانی و بخشودگی دیگری و خود را تأیید میکند؛ یعنی با افزایش طرحوارههای بنیادین و جبرانی، نابخشودگی دیگری و نابخشودگی خود هم افزایش خواهد یافت. همچنین، نتایج این تحقیق نشان دادند طرحوارههای بنیادین به پیشبینی بخشودگی قادر بودند؛ اما طرحوارههای جبرانی به پیشبینی معنادار بخشودگی در فرد قادر نیستند. در تبیین موضوع میتوان بیان کرد طرحوارههای ناسازگار اولیه، الگوها یا درونمایههای عمیق و فراگیریاند که از خاطرات، هیجانها، شناختوارهها و احساسات بدنی تشکیل شدهاند و طی دوران کودکی شکل گرفته و در مسیر زندگی در رابطۀ خود و دیگری به بقا ادامه داده و به شدت ناکارآمدند (Young et al., 2003). نتایج این تحقیق وجود رابطۀ معنادار بین طرحوارههای ناسازگار اولیه و نابخشودگی دیگری و خود را تأیید میکند. به عبارت دیگر، هر چقدر طرحوارههای ناسازگار افزایش یابند، نابخشودگی نیز افزایش خواهد یافت. طرحوارههای ناسازگار اولیه بهمثابۀ عدسیهایی بر ادراک فرد از جهان، خود و دیگران اثر میگذارند. طرحوارههای غیر انطباقی اولیه ساختارهای شناختی عمیقی، شامل باورهایی دربارۀ خود، دیگران و محیطاند که اطلاعات مربوط به رابطه بین فرد و محیط را تحریف و افکار خودکار منفی را فعال میکنند و درنهایت، نگرش و پردازش شناختی نابهنجار را در پی دارند. بر اساس این، انتظار میرود با فعالشدن طرحوارههای ناسازگار، میزان نابخشودگی دیگری و خود در فرد افزایش یابد (Young ,1999). میتوان گفت با فعالشدن طرحوارههای ناسازگار اولیه، میزان تمایل به انتقام و نابخشودگی افزایش مییابد (Brock, 2014). برخی از طرحوارهها به بیاعتمادی به خود یا دیگران منجر میشود و برداشتهای منفی بهنوبۀخود بر توانایی بخشش خود و دیگران تأثیر میگذارد. برخی از طرحوارهها مانند نقص / شرم، نگرش افراد نسبت به خود را تغییر میدهند و برخی دیگر، مانند بیاعتمادی و بدرفتاری نگرش افراد را نسبت به دیگران تغییر میدهد که به تغییر بخشش منجر میشود. طرحوارهها به تغییر دیدگاههای فرد نسبت به خود و دیگران منجر میشود و این تغییر برداشت فرد نسبت به خود و دیگران نیز بر نوع تعامل با خود و دیگران تأثیر میگذارد. پس استنباط میشود بخشودگی خود و دیگری هم بهعنوان نوعی تعامل با خود و دیگری، متأثر از طرحوارهها است. طرحوارهها بر پردازش تجارب بعدی تأثیر میگذارند و نقش عمدهای در تفکر، احساس و رفتار و نحوۀ برقرار ارتباط با دیگران دارند. معمولاً ماهیت ناکارآمد طرحوارهها وقتی ظاهر میشود که افراد در روند زندگی روزمره خود و در تعاملاتشان با دیگران به گونهای عمل کنند که طرحوارهها تأیید شوند (Young et al., 2003). همچنین، وقتی طرحوارههای بنیادین ایجاد شدند، فرد به دنبال کنارآمدن با این طرحوارهها به دنبال نوع سبک مقابلهای در مقابل طرحواره و جبران آن خواهد بود. برخی از انواع جبرانهای ایجادشده در این مسیر میتوانند طرحوارههایی باشند که برای کاهش آسیبهای وارده از طرحوارههای بنیادین ایجاد میشوند که به آنها طرحوارههای جبرانی میگویند که در مقابل طرحوارههای بنیادین بهعنوان جبرانکنندۀ آسیبهای وارد از طرحوارههای اولیه عمل میکنند که با گذر زمان طرحوارههای جبرانی سختتر و ناسازگارتر میشوند و به تقویتکنندههای طرحوارههای ابتدایی ختم میشوند (Simeone-DiFrancesco et al., 2015). تحقیق حاضر ازنظر مبنای نظری با این تقسیمبندی همخوان است و نشان میدهد طرحوارههای بنیادین در شکلگیری دیدگاههای شناختی فرد مؤثر بودهاند و این موضوع ازنظر بالینی بسیار حائز اهمیت است. با توجه به اینکه تحقیقات بسیار کمی در رابطه با تقسیمبندی طرحوارهها (بنیادی و جبرانی) در رابطه با مؤلفههایی مانند بخشودگی انجام شده است، میتوان از این بعد طرحوارهها در تحقیقات بعدی استفاده کرد. نتیجه اینکه این تحقیق به این منجر شد که چشمانداز ما نسبت به افزایش بخشودگی دیگری و خود با تمرکز بر شکلگیری باورهای ابتدایی دوران کودکی گسترش یافت. میتوان با بررسی نوع طرحواره و ایجاد درمانهای مبتنی بر طرحواره به میزان درخور توجهی نسبت به افزایش میزان بخشودگی خود و دیگری برای رسیدن به سلامت روان حرکت کرد؛ بنابراین، به درمانگران و پژوهشگرانی بخششدرمانی، توصیه میشود وجود طرحوارههای بنیادین و جبرانی قبل از طی مراحل درمان را بررسی و از آن بهعنوان یک مسیر کوتاه برای افزایش بخشودگی دیگری و خود و سپس رسیدن به سلامت روان استفاده کنند؛ ازجمله محدودیتهای این تحقیق این است که این تحقیق در جامعۀ دانشجویان تهران و در میان افراد تحصیلکرده و عمدتاً جوان انجام شد و تعمیمپذیر به جوامع دیگر نیست که پیشنهاد میشود در جوامع دیگر با تحصیلات متفاوت و در سنین متفاوت هم بررسی شود.
[1]. webester. [2] Young Schema Questionnaire Short Form [3] Mauger et al. Forgiveness Scale | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مراجع | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
احتشامزاده، پ.، احدی، ح.، عنایتی، م.، مظاهری، م. و حیدری، ع. (1387). رابطۀ برونگرایی، رواننژندگرایی، بخشودگی و راهبردهای مقابلۀ اسلامی با شادکامی در دانشجویان دانشگاههای اهواز در سال 1387، دانش و پژوهش در روانشناسی، 10(38)، 63-92.
دیوانداری، حسن. (1388). فرم کوتاه پرسشنامۀ طرحواره یانگ: .(SQ-SF) بررسی ویژگیهای روانسنجی و ساختار عاملی بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کاشمر سال تحصیلی 86- 1385. فصلنامۀ علمی پژوهشنامه تربیتی، 5(20)، 1-29.
زکی یی، ع.، خدادادی، ک.، علیخانی، م.، رستمی، س. و کرمی، ج. (1389). رابطه مهارتهای زندگی و ویژگیهای شخصیتی با بخشودگی زناشویی در میان زنان شهر کرمانشان، مجله زن و مطالعات خانواده، 3(10)، 75 - 91.
سهرابی، ف. و فتحی، ا. (1390). اثربخشی برنامه درمانی خودبخشودگی بر مبنای مفاهیم قرآنی بر کاهش افسردگی زنان مطلقه، مجلۀ جامعهشناسی زنان، 3(1)، 65 - 85.
صدوقی، ز.، آگیلار-وفایی، م.، رسولزاده طباطبایی، ک. و اصفهانیان، ن. (1387). تحلیل عاملی نسخه کوتاه پرسشنامۀ طرحواره یانگ در نمونه غیربالینی ایرانی، مجلۀ روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، 4(2)،214 – 219.
صفاریان طوسی، م.، ثوابی، م. و خویینژاد، غ. (1397). نقش عوامل واسطهای بخشش و امید درتأثیرگذاری ویژگیهای شخصیتی بر رضایت زناشویی زوجین در معرض طلاق. پژوهشنامۀ روانشناسی مثبت, 4(2)، 71-85.
عباسی، ز. و امیدوار، ب. (۱۳۹۵، شهریورماه ۱۷-۱۸)، نقش طرحوارههای ناسازگار اولیه در پیشبینی بخشش (مقاله ارائهشده در کنفرانس). کنفرانس پژوهشهای نوین و مدیریت دانش در علوم انسانی، تهران. مؤسسۀ شهاب دانش.
غیاثی، م.، مولوی، ح.، نشاط دوست، ح. و صلواتی، م. (1390). بررسی ساختار عاملی پرسشنامۀ طرحوارۀ یانگ (نسخۀ سوم فرم کوتاه) در شهر تهران. مجلۀ دستآوردهای روانشناختی، 18(1)، 93-118.
فتحی، ا.، منشئی، غ.، حاتمی ورزنه، ا.، اصلی آزاد، م. و فرهادی، ط. (1394). تأثیر آموزش گروهی خودبخشودگی مبتنی بر مفاهیم قرآنی بر عزت نفس نوجوانان پسر. پژوهشنامۀ روانشناسی مثبت، 1(1)، 93-106.
References
Abbasi, Z. & Omidvar, B. (2016, September 7-8). The role of early maladaptive schemas in predicting forgiveness [Paper presentation]. International conference of modern research and knowledge management in human sciences, Tehran: Shahab Knowledge Management Institute. (In Persian).
Brock, J. P. (2014). Examining the Relationships between Early Maladaptive Schemas, Forgiveness, and Vengeance. [Unpublished dissertation. Regent University]. Retrieved from: https://www.proquest.com/openview/8b425d8089cea9bfeb6e27bc80a56554/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750.
Divandari, H. (2009). The Young Schema Questionnaire – Short Form (SQ-SF): Investigating Psychometric Properties and Factor Structure among Students in Islamic Azad University, Kashmar Branch. Educational Researches, 5(20), 1-29.
Ehteshamzadeh, P., Ahadi, H., Enayati, M., Mazaheri, M. M., & Heydari, A. R. (2009). Relationship Between Extraversion, Neuroticism, Forgiveness and Islamic Coping Strategies with Happiness in College Students of Ahvaz Universities in 1387. Knowledge & Research in Applied Psychology, 10(38), 63-92. (In Persian).
Fathi, E., Manshaee, G., Hatami, A., Asli Azad, M., Farhadi, T. (2015). The Effectiveness of Self-Forgiveness Group Training Based on the Quran Concepts on Self-esteem of the Adolescent Boys. Positive Psychology Research, 1(1), 93-106. (In Persian).
Ghiasi, M., Molavi, M., Neshatdost, H., Salavati, M. (2011). The Factor Structure of Farsi Version of Young Schema Questionnaire-S3 in Two Groups in Tehran. Journal of Psychological Achievements, 18(1), 93-118. (In Persian).
Hill, W. (2001). Understanding forgiveness as discovery: Implications for marital and family therapy. Contemporary Family Therapy, 23(4), 369-384.
Mauger, P. A., Perry, J. E., Freeman, T., & Grove, D. C. (1992). The measurement of forgiveness: Preliminary research. Journal of Psychology and Christianity, 11(2), 170–180.
Sadooghi, Z., Aguilar-Vafaie, M. E., Rasoulzadeh Tabatabaie. K., & Esfehanian, N. (2008) Factor Analysis of the Young Schema Questionnaire-Short Form in a Nonclinical Iranian Sample. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, 14 (2), 214-219. (In Persian).
Saffarian Tosi, M., Savabi, M., & Khouei Nejad, G. (2018). The Role of Mediatory Factors of Hope and Forgiveness in Personality Traits Effect on Marital Satisfaction of Couples on the Verge of Divorce. Positive Psychology Research, 4(2), 71-85. (In Persian).
Sells, J. N., & Hargrave, T. D. (1998). Forgiveness: A review of the theoretical and empirical literature. Journal of Family Therapy, 20(1), 21-36.
Simeone-DiFrancesco, C., Roediger, E., & Stevens, B. A. (2015). Schema therapy with couples: A practitioner's guide to healing relationships. Wiley-Blackwell.
Sohrabi, F., & Fathi, E. (2012). Effectiveness of Self-Forgiveness Group Therapy Based on Quranic Principles on Divorced Women’s Depression Reduction. Quarterly Journal of Women and Society, 3(9), 65-85. (In Persian).
Thompson, L. Y., Snyder, C. R., Hoffman, L., Michael, S. T., Rasmussen, H. N., Billings, L. S., ... & Roberts, D. E. (2005). Dispositional forgiveness of self, others, and situations. Journal of personality, 73(2), 313-360.
Waller, G., Meyer, C., & Ohanian, V. (2001). Psychometric properties of the long and short versions of the Young Schema Questionnaire: Core beliefs among bulimic and comparison women. Cognitive Therapy and Research, 25(2), 137-147.
Young, J. E. (1999), Cognitive therapy for personality disorders: A schema-focused approach (3rd ed.). Professional Resource Press/Professional Resource Exchange.
Young, J. E., Klosko, J. S., &Weishaar, M. E. (2003). Schema therapy: A practitioner's guide. Guilford Press.
Zakiei, A., Khodadadi, K., Alikhani, M., Rostami, S., & Karami, J. (2010). Relationship of life Skills and Personality Traits with Marital Forgiveness among Women in Kermanshah. Women and Family Studies, 3(10), 75-91. (In Persian).
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 992 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 384 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||