Related Links
News
Statistics
| Number of Journals | 44 |
| Number of Issues | 1,877 |
| Number of Articles | 15,278 |
| Article View | 43,731,779 |
| PDF Download | 17,564,047 |
A Stylistic Approach to the Alraaeiya of Ibn al-Arandas al-Heli | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| بحوث في اللغة العربية | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Article 13, Volume 14, Issue 27, January 0, Pages 171-192 PDF (1.62 M) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Document Type: Research Article | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| DOI: 10.22108/rall.2022.130265.1382 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Author | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mohamad Hassan Amraie* | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Assistant Professor of Arabic Language and Literature, Department of Arabic Language and Literature, Faculty of Foreign Languages, Velayat University, Sistan and Baluchestan, Iran | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Abstract | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Introduction Some of the Arabic poems sought in the mourning of the Master of the Martyrs (peace be upon him) have taken on an eternal color, including the “seer” of Sheikh Saleh bin Al-Arandas. He is considered one of those who confined his poetry to the people of the house in praise, lamentation, and mourning, including his famous seer who became famous in Islamic history because of what received special attention from Imam Al-Mahdi (may God bless him and grant him peace). He did not recite in a gathering unless attended by the presence of the greatest remnant of God. Given the importance of this poem, and in order to understand more of the hidden meanings behind the text of the poem, to clarify the ideas presented in it, and then to reveal its stylistic phenomena, the present study investigates the text of the poem, relying on the stylistic approach and its different levels to produce the meanings of the intellectual and suggestive poem and to indicate its important stylistic indicators. Ibn Al-Arandas and its Raeea Sheikh Saleh bin Abdul-Wahhab bin Al-Arandas Al-Hilli, nicknamed Ibn Al-Arandas, was one of the great scholars, poets, and scholars of the Shiites in the ninth century AH. He died about 840 in Al-Hilla Al-Fayhaa, and was buried there, and has a grave to be visited. Scholars such as Abd al-Hussein al-Amini in Al-Ghadeer, Seyyed Mohsen al-Amin in Shiite Notions, al-Samawi in Al-Tali’a, Jawad Shubar in Adab al-Tuff, and Al-Tarihi in Al-Muktab praised him for his mastery in the sciences of jurisprudence and principles, his piety and his sincere love for Ahl al-Bayt (AS). Also, they mentioned some of the poems of this great poet. His poetry tells about his skill in Arabic literature and his victory over language, morphology, grammar, and rhetoric. He has sad praises and elegies for Ahl al-Bayt (AS), especially the martyr Hussain (peace be upon him). Among the most famous of them is his famous seer in lamenting al-Hussain (AS), with this beginning: طوايا نظامي فِي الزَّمَانِ لَهَا نَشر يعطرها مِنْ طِيبِ ذكراكم نَشرُ This poem is full of emotions, soft feelings, and verbal and moral improvements prevailing in that era, with the support of faith and Qur’anic themes, in honor of the position of Ahl al-Bayt, especially Abu Abdullah al-Hussain (peace be upon him). The poem recounts the painful events that took place in Tuff, as well as the crimes of Yazid and his soldiers reprimanding them and talking about the sacrifices of Imam Hussein (AS) and his companions. This poem comes from a sad heart filled with sincere sad feelings spreading throughout the poem. Stylistics and the Stylistic Approach Stylistics is one of the new topics that researchers have paid close attention to in recent years. Stylistics was at first concerned only with classical rhetoric. Today, however, it is also associated with several branches of science such as new criticism, literary history, linguistics, cognitive science, media, language education, and explores the characteristics of the text. The most important features of stylistics are the discovery of linguistic relationships in the text and the discovery of the special phenomena that produce valuable features of the text. In addition, in style, some try to find out the relationship of some traits to the personality of the author by studying the words of his poetry. Stylistics has different methods that examine each literary text from a certain angle. One such linguistic style is the structuralist style. Structuralism is one of the schools that today in the field of criticism and analysis of literary issues has presented and welcomed new literary perspectives and ideas. Structuralists believe that no single component makes sense and that each component of the work must be taken into account in relation to other elements and ultimately to the system as a coherent whole. It is worth noting that in stylistics, cases are studied that show a prominent style in the text (poetry or prose) and lead to the highlighting of the discourse and giving it a special form. The stylistic researcher touches on several levels in his analysis and focuses on them to achieve accurate and objective results. From this perspective, according to the point of view of stylistic researchers, a stylistic study of texts requires an approach that is considered one of the most effective methods of text analysis on three levels: linguistic, literary, and intellectual. It is through cooperation and interdependence between these distinct linguistic levels that the stylistic study of a text is organized. In this way, while investigating the components of the text, we analyze the structure of the work to find the stylistic elements contained in it. Based on the principles of stylistics at the intellectual level, we investigate the main idea of the text and try to draw the recipients to what the author of the text wants to say, and what his interests are. On the literary level, attempts are made to investigate the techniques involved in the text, including rhetorical issues such as simile, metaphor, and idiosyncratic and semantic issues. As for the study of the linguistic level of the text, it includes three parts: phonetic, lexical, and grammatical, in which the stylistic researcher examines the music of the literary work and how to choose words, from the point of view of the simplicity or the structure of words, their repetition, and the type of selection according to the substitution axis, and the analysis of sentences in terms of shortness, length, and nominalism. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Keywords | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Stylistics; Ancient Arabic Poetry; Ibn Al-Arandas; Alraayiya; Imam Hussein (AS) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Full Text | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
اتخذت بعض القصائد العربية المنشودة في عزاء سيد الشهداء (8) لونا أبديا، بما فيه "الرائية" للشيخ صالح بن العرندس الذي يعتبر ممن قصر شعره على أهل بيت (%) في الثناء والندب والتفجع، بما فيه رائيته الشهيرة التي ذاع صيتها في التاريخ الإسلامي بسبب ما لقي من الاهتمام الخاص من قبل الإمام المهدي (4)؛ والمعروف أنها لا تقرأ في مجلس إلا ويحضره حضرة بقية اللّٰه الأعظم (الأميني النجفي، 1994م، ج 7، ص 28). فمن هذا المنطلق، نظرا لأهمية هذه القصيدة، وبغية العثور على الفهم الأكثر للمعاني المكنونة وراء نص القصيدة واستجلاء الأفكار المطروحة فيها ثم الكشف عن ظواهرها الأسلوبية، تطرقنا إلى تحليل نص القصيدة معتمدين على المنهج الأسلوبي ومستوياته المختلفة للإنجاب عن مدلولات القصيدة الفكرية والإيحائية وبيان مؤشراتها الأسلوبية الهامة. 1ـ1. أسئلة البحث ومن أهم الأسئلة التي يرمي البحث إلى الإجابة عنها: ـ ما أهم الأفكار الموجودة في القصيدة الرائية لابن العرندس؟ ـ ما أبرز الخصائص الأسلوبية لدى ابن العرندس؟ ـ ما أبرز الدلالات الناتجة من الظواهر الأسلوبية في القصيدة الرائية؟ 1ـ2. خلفية البحث هناك كتب قليلة للقدماء في هذا المجال، منها: المنتخب، والغدير، والبابليّات، وأعيان الشيعة، وأدب الطف؛ وكل منها ذكر أبيات هذه الرائية المشهورة فقط. ولكن هناك أبحاث علمية جديدة أجريت حول هذه القصيدة حتى الآن، ومنها ما يلي: دراسة تحليل سيمائي لرائية ابن العرندس ومقارنتها مع أشعار معاصريه، لآفرين زارع وطاهره طوبايى (1391ﻫ.ش)، حيث تطرّقت مؤلفتا المقال إلى استخدام المنهجية السيميائية في تحليل الخطاب الشعري وتبيين الأشكال الدلالية لأبيات هذه القصيدة ومقالة بينامتنيت واژگانى و شخصيتى "رائيه" ابن عرندس با قرآن كريم، لمحمد ابراهيم خليفه شوشترى وعلى شيخ الرئيس، (1399 ﻫ.ش)؛ جرت في هذا المقال، محاولة لاستلهام الشاعر من آيات القرآن الكريم والشخصيات الدينية والقصص القرآنية. ومقالة بررسى فضاى موسيقايى قصيده ابن عرندس در رثاى امام حسين (ع)، لشهريار نيازى وعبدالوحيد نویدى، 1393ﻫ.ش)؛ عالجت المقالة العوامل التي تخلق جمال الموسيقى للقصيدة مرتكزة على الموسيقى الداخلية والخارجية والجانبية والمعنوية. وغيرها من الدراسات المتناثرة في ثنايا الكتب والمجلات المنشورة في المواقع الإلكترونية هنا وهناك. ورغم ذلك لم نعثر على دراسة أسلوبية مركزة لموضوع المقال في حدود ما نعلم. لقد كتبت دراسات قيمة عن ابن العرندس وقصيدته الرائية، وأبدت كل منها نقاطا رائعة ومفيدة في المجال نفسه؛ لكن المؤلف يدرك جيدا أن هذه الأعمال تشبه الأضواء، كل منها ينير ركنا من الظلام للباحثين ويساعدهم كثيرا في تحقيق أهدافهم وتطلعاتهم؛ ومنها ما درسته آفرين زارع وطاهره طوباوى دراسة نقدية تحاول عن أسباب نجاح هذه الرائية من المنظور السيميائي، كما خرجتا أحيانا من الموضوع المنشود؛ حیث قامتا بمقارنة أدبية كذلك بين أشعار هذا الشاعر وبين أشعار معاصريه. درستا المؤلفتان الرموز والعلامات الأدبية الخاصة والإشارات الثقافية والاجتماعية والعلامات الأخلاقية للكشف عن خصائص سيميائية في القصيدة؛ ولكن المقالة التی نحن بصددها، تتطرق إلى هذه الرائية لابن العرندس الحلي من منظور البنیویة النقدیة التي تتناول المستویات الثلاثة في الشعر، وهي الصوتية والنحوية والدلالية. إذن فشعرنا برغبة ملحة لمناقشة هذه الرائية الهامة والتطرق إليها أسلوبيا. هذا، ولا يفوتنا أن السيميائية هي إحدى مناهج النقد الأدبي الحديث التي نمت وتوسعت جنبا إلى جنب مع النظريات الأدبية الأخرى، مثل الشكلية والبنيوية وما بعد البنيوية، وما إلى ذلك، وقد تغذت على نوافير علم اللغة والفلسفة. فالسيميائية للنصوص الأدبية هي أيضا إحدى الخصائص السيميائية التي تحلل النصوص الأدبية، بما في ذلك الشعر.
كان الشيخ صالح بن عبد الوهاب بن العرندس الحلي، الملقب بابن العرندس، من كبار العلماء وشعراء الشيعة وأعلامهم في القرن التاسع الهجري (يعقوبى، 1351ﻫ.ش، ج 1، ص 72(؛ توفي حوالي 840 بالحلة الفيحاء، ودفن فيها، وله قبر يزار (الأميني النجفي، 1994م، ج 7، ص 28). إن كبار العلماء، أمثال عبد الحسين الأميني في الغدير، وسيد محسن الأمين في أعيان الشيعة، والسماوي في الطليعة، وجواد شبر في أدب الطفّ والطريحي في المنتخب، أشادوا به لإتقانه في علوم الفقه والأصول وتقواه وحبه الصادق لأهل البيت (%) وذكروا بعض قصائد هذا الشاعر الغالي. يحكي شعره عن مهارته في الأدب العربي وتغلبه على اللغة والصرف والنحو وعلوم البلاغة (المصدر نفسه، ج 7، ص 27). له مدائح ومراث حزينة لأهل البيت (%) ولا سيما الحسين الشهيد (8). ومن أشهرها، رائيته الشهيرة في رثاء الحسين، بهذا المطلع:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 29). هذه القصيدة مفعمة بالعواطف والأحاسيس الناعمة والمحسنات اللفظية والمعنوية السائدة في تلك الحقبة الزمنية بدعم من الإيمان والموضوعات القرآنية تكريماً لموقف أهل البيت ولاسيّما أبي عبد اللّٰه الحسين. تسرد القصيدة الأحداث المؤلمة التي وقعت في الطفّ، وكذلك جرائم يزيد وجنوده موبخة إياهم ومتحدثة عن تضحيات الإمام الحسين وأصحابه. فإن هذه القصيدة تأتي من قلب حزين مفعمة بمشاعر حزينة صادقة انتشرت في أنحاء القصيدة.
علم الأسلوب هو أحد الموضوعات الجديدة التي أولاها الباحثون اهتماماً بالغا في السنوات الأخيرة. كان علم الأسلوب في البداية مهتما فقط بعلم البلاغة الكلاسيكية؛ لكنها اليوم مرتبط أيضا بعدة فروع من العلم، كالنقد الجديد، وتاريخ الأدب، واللغويات، والعلوم المعرفية، والإعلام، وتعليم اللغة ويستكشف خصائص النص (فتوحی،1390ﻫ.ش، ص 237). تتمثل أهم سمات الأسلوبية في اكتشاف العلاقات اللغوية في النص واكتشاف الظواهر الخاصة التي تنتج سمات قيمة للنص؛ بالإضافة إلى ذلك، في الأسلوب، يحاول البعض معرفة علاقة هذه السمات بشخصية المؤلف من خلال دراسة كلمات شعره (عياد، 1981م، ص 14). للأسلوبية أساليب مختلفة تفحص كل نص أدبي من زاوية معينة. أحد هذه الأساليب اللغوية هو الأسلوب البنيوي. مدرسة البنيوية هي واحدة من المدارس التي قدمت اليوم في مجال النقد وتحليل القضايا الأدبية وجهات نظر وأفكار جديدة في مجال الأدب وقد تم الترحيب بها (فضل، 1992م، ص 207). يعتقد البنيويون أنه لا يوجد عنصر واحد منطقي، وأن كل مكون من مكونات العمل يجب أن يؤخذ في الاعتبار، فيما يتعلق بالمكونات الأخرى، وفي النهاية بالنظام ككل منسجم. يجدر ذكره أن في الأسلوبية، تتم دراسة الحالات التي تظهر أسلوبا بارزا في النص، الشعر أو النثر، وتؤدي إلى إبراز الخطاب وإعطائه شكلا خاصا )أبو العدوس، 2007م، ص 66). إن الباحث الأسلوبي يتطرق إلى عدة مستويات في تحليله ويركز عليها لتحقيق نتائج دقيقة وموضوعية. فمن هذا المنطلق، وفقا لوجهة نظر الباحثين الأسلوبيين، تتطلب دراسة أسلوبية للنصوص منهجا يُعدّ من أكثر طرق تحليل النص فاعلية على ثلاثة مستويات: لغوية، وأدبية، وفكرية؛ ومن خلال التعاون والترابط بين هذه المستويات اللغوية المتميزة، يتم تنظيم الدراسة الأسلوبية للنص. وبهذه الطريقة، أثناء إتقان مكونات النص، نقوم بتحليل هيكل العمل للعثور على العناصر الأسلوبية الواردة فيه. إذن، فاستنادا إلى مبادئ علم الأسلوب على المستوى الفكري، نعبر عن الفكرة الرئيسة للنص ونحاول أن نرسم للمتلقين أن صاحب النص ما يريد أن يقوله؟ وما هي اهتماماته؟. وعلى المستوى الأدبي، تُبذل محاولات لمناقشة التقنيات المتضمنة في النص، بما فيه القضايا البلاغية كالتشبيه، والاستعارة، والقضايا البديعية والدلالية. وأما دراسة المستوى اللغوي للنص فتتضمن نفسه ثلاثة أجزاء: الصوتي، والمعجمي والنحوي، حيث يفحص فیه الباحث الأسلوبي الموسيقى للعمل الأدبي وكيفية اختيار الكلمات (عبد المطلب، 1994م، ص 198)، من وجهة نظر بساطة الكلمات أو تركيبها، وتكرارها ونوع اختيارها حسب محور الاستبدال، وتحليل الجمل من حيث القصر والطول، والاسمية والفعلية وزمن الأفعال والضمائر و... إلخ. 3ـ1. المستوى الفكري احتل شعر العقيدة مكانة ضخمة في قصيدة الرائية لابن العرندس الحلي، حيث كان مبدئا متمكنا من فنه للإبداع والتوخي جوانب استنزال الدمعة والمشاركة العاطفية مع آل البيت في مصيبتهم التي بقيت تفاصيلها تروي على مدى القرون. ولا شك أن ثمانية قرون (حتى عصر الشاعر) مرّت على القضية الحسينية قد أكسبها طرحا ناضجا، بعد كلّ هذا التراث الطويل في رثاء الحسين والحديث عن أبعاد ثورته (محي الدين، د.ت، ص 23). لقد ساق ابن العرندس أفكاره في تراكيب لغوية مفعمة بالمشاعر الحزينة في قصيدته الرثائية، الشهيرة بالرائية؛ وقضية الإمام الحسين هي البؤرة المركزية التي تدور عليها أفكار الشاعر. بدأ ابن العرندس قصيدته هذه، بمقدمة غنائية تقليدية لا تنتهك الوحدة الفنية الشعرية، ثم دخل غرضه المنشود وهو الرثاء. وبإمكاننا أن نلخص أهم الأفكار المطروحة في القصيدة في خمسة محاور رئيسة، هكذا: المحور الأول: يشمل الثمانية عشر بيتاً الأولى للقصيدة، يبدأ من البيت الأول:
(الأميني، 1994م، ج 7، ص 29). حتى البيت الثامن عشر:
(المصدر نفسه). يمتدح الشاعر شعره وقصيدته هذه، ويعتدّ بنفسه ويصف مزاجه أثناء تأليفه الشعر ويعبّر عن حبه لأهل البيت. المحور الثاني: يشمل ثمانية وثلاثين بيتاً للقصيدة، يبدأ من البيت التاسع عشر:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 30). حتى البيت السابع والخمسين:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 32). يتطرّق الشاعر في هذه الأبيات إلى عزاء سيد الشهداء وأصحابه المخلصين، حيث يذكر عطش الإمام الشديد في اللحظات الأخيرة من استشهاده، ثم يروي شجاعة ابنه الكريم الشهيد علي الأكبر (8) في ساحة المعركة. وبعد ذلك، يعبر عن قصّة"الحرّ ابن يزيد الرياحي في كربلاء وانتصاره على الشيطان، ثم يذكر بعض التفاصيل في استشهاد الإمام الحسين ويزيل الستار عن أبشع أعمال جيش يزيد في كربلاء، أي امتطاء الجياد على جسد الإمام المقدس، ويشير إلى الأحداث الإعجازية التي أعقبت استشهاده، ثم يدفع إلى نوعية أسر الإمام السجاد (8) والناجين الآخرين من صحراء كربلاء. المحور الثالث: يشمل ثمانية أبيات للقصيدة، يبدأ من البيت الثامن والخمسين:
(المصدر نفسه، ج 7، ص32). حتى البيت السادس والستين:
(المصدر نفسه). يتحدث الشاعر في هذا المقطع عن كيفية دخول فاطمة الزهراء (B) إلى المحشر طلباً لثأر ولديها العزيزين الإمام الحسن والإمام الحسين، كما يشير إلى وقاحة يزيد، بما في ذلك جرأته في الضرب بالعصا على أسنان الإمام الحسين. المحور الرابع: يشمل ثلاثة عشر بيتاً للقصيدة، يبدأ من البيت السابع والستين:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 32). حتى البيت الثمانين:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 33). في هذه الأبيات، يمدح الشاعر إمام العصر ويمجده ويستدعيه كخليفة يملأ الأرض من العدالة ويتأكد أنّه هو الشخص الوحيد الذي يتمكن من أخذ ثأر الإمام الحسين وأولاده وأصحابه. المحور الخامس: يشمل ثلاثة وعشرين بيتاً للقصيدة، من البيت الواحد والثمانين:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 33). حتى نهاية القصيدة:
(المصدر نفسه). حيث يروي الشاعر في هذا المقطع من القصيدة فضائل أئمة العصمة والطهارة. 3ـ2. المستوى الصوتي يلعب الصوت دورا هاما في تحديد المعنى، كما يميز النص عن النصوص الأخرى من حيث الموسيقى والنغمة. سندرسه تحليلية إحصائية، بادئين بالأصوات المجهورة: 3ـ2ـ1. الأصوات المجهورة إنها أصوات تهتز الحبال الصوتية بنطقها وغنائها، نظرا لقربها من بعضها البعض؛ فالصوت المجهور هو الذي يهتز معه الوتران الصوتيان (أنيس، 2007م، ص22). هذه الأصوات، تتكون من 16 صوتا، وهو: «ا. ع. غ. ج. ی. ض. ل. ن. ر. د. ز. ظ. ذ. ب. م. و» (حسان، 1979م، ص 97). وإنها الأصوات المهيمنة على القصيدة، يوضحها الجدول أدناه: توافر الأصوات المجهورة في القصيدة
3ـ2ـ2. الأصوات المهموسة وقد عرّف سيبويه الحرف المهموس قائلا: «وأمّا المهموس فحرف أضعف الاعتماد في موضعه حتى جرى النفس معه وأنت تعرف ذلك إذا اعتبرت فرددت الحرف مع جري النفس ولو أردت ذلك في المجهورة لم تقدر عليه» (1982، ج 4، ص 434). وأما الأصوات المهموسة، فهي: «س. ك. ت. ث. ف. ح. ه. ش. خ. ص. ط. ق» (حسان، 1979م، ص ۳۱). تم استخراجها على النحو التالي: توافر الأصوات المهموسة في القصيدة
النسبة الإجمالية لتوافر الأصوات المجهورة والمهموسة يتضح أن الأصوات بنوعيها المجهورة والمهموسة قد وردت بتواتر 4468 مرة في القصيدة كلها، وكانت المهجورة هي الأكثر شيوعا؛ لأنها تكررت 3224 مرة، أما الأصوات المهموسة فقد وردت 1244 مرة فقط. تظهر نتائج إحصاء الأصوات المجهورة أن أكثرها تكرارا هي الألف (630)، واللام (539)، والميم (339)، والنون (212) على التوالي، بحيث ركز الشاعر على توظيف أصوات المد وأشباه المد في الغالب الأعمّ لخفتها وقلة ما تستلزمه من الجهد العضلي في النطق (أنيس، 2007م، ص 15). إن هذه الحروف المدية تدل على الإحساس العميق بالحزن الممدود والمعاناة العاطفية والضغط الذي أصاب الشاعر عبر استشهاد الإمام الحسين، وهذا الحزن الشديد يتطلب إفراغ الروح وإطلاق سراح الأحزان المحبوسة في الصدر؛ فلذلك نرى الشاعر بالأصوات المدية مهد مساحة نصية مفتوحة لبث آهات الغيض والتأوه والحسرة العميقة. هناك في القصيدة العديد من الأصوات المجهورة الثقيلة في النطق والسمع، فثمّ جيمات، وهمزات، وراءات، وحركات طويلة، مما يساعد على عكس شدة هذا الحزن النابع عن استذكار واقعة الطف الأليمة. يمكن قوله، إن موسيقى هذه القصيدة تصطبغ بصبغة صوتية محددة من شأنها أن تعكس ما توحيه من التألم والحسرة، ومنها اللام، والميم، والنون، وكذلك تكرار حرف الراء المضمومة في قافية الأبيات كحرف رويّ لها، مما يدل على استمرارية حركة عاشوراء وإحياء حزنها الدائم طوال القرون وانتشاره بين الشعوب. وصوت الألف يدل على صيحة طويلة ممتدة نابعة من التخلجات النفسية في خفايا نفس الشاعر وإظهار تأسفه العميق من الواقعة التي سقت ﺍﻟﺸﻴﻌﺔ ﺁﻻﻣﺎ ﻋﺮﻳﻀﺔ ﺑﻤﻘﺘﻞ ﺍﻹﻣﺎﻡ ﺍﻟﺤسين. من الملاحظ في الجداول، أن تكرار الأصوات المهموسة في هذه القصيدة أقل بكثير فيما يتعلق بالأحرف المجهورة، حيث تواترت المجهورة بنسبة 72% في المئة مقابل المهموسة التي تواترت بنسبة بلغت 28 %في المئة؛ وهذا التباين الواضح يدل على التخلجات النفسية الحزينة التي ينجلي عنها صراع درامي طرفاه الشاعر وإظهار تأسفه الشديد من جهة والإمام الحسين وما تعرض له من المصائب الجمّة من جهة ثانية. يجدر ذكره أن شاعرنا لم يستخدم الأصوات الجهورية التي طغت على النص فحسب، بل هيأ كذلك الفضاء النفسي الحزين لبيان الآهات والويلات باستخدامه الأصوات المهموسة، بحيث نراه وظّف صوت الهاء وتواترها 227 مرّة بنسبة تبلغ 24/18% في القصيدة، وهو من الحروف المهموسة الرخوة التي لها دور موسيقي بارز وهادئ، وهذا الحضور المكثّف من تكرار الهاء طغى طغيانا جليا على النص وجعله من الركائز الأساسية في البناء الشامل لهذه القصيدة. 3ـ2ـ3. تكرير الأصوات المجتمعة (التجنيس الصوتي) تتجلى خطة القصيدة «الرائية» لابن العرندس الصوتية من خلال انتقاء الأصوات والألفاظ المسجوعة التي يتمخض عنها تناسق وتلاحم لفظي جميل، كما نراه في قوله:
(الأميني، 1994م، ج 7، ص 31). حيث أحدث الجناس التام المماثل بين "الجوادُ" بمعنى الحصان، و"الجوادُ" بمعنى الرجل الكريم، أثرا عميقا في نفوس المتلقين، لما يحوي من موسيقى داخلية ذات جرس موسيقى. وقوله في وصف فرس الإمام الحسين الذي جمع الشاعر بين الجناس والمقابلة:
(المصدر نفسه). حيث نجد الجناس التام المماثل بين "أربع" الأول في صدر البيت، بمعنى قوائم فرس الإمام، و"أربع" الثاني بمعنى الرياح الأربعة في اتجاهاتها المختلفة، والمراد بيان سرعة جري الجواد. أو ما نلحظه من الجناس التام المستوفي بين "العصا" و"عصى"، حيث يكون لفظاه من نوعين مختلفين، أحدهما فعلا "عصى"، والآخر اسما "العصا"، وكذلك التلميح والتناص ومراعاة النظير التي أعطت البيت موسيقى داخلية رائعة، حيث يقول:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 33). أو ما أتى به في التجنيس الصوتي والبلاغي بين "فَراقَ" و"فِراقٌ"، وكذلك بين "دارَ" و"الدارِ" في الجناس الناقص المصحف:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 30). يمكن القول إن شعر ابن العرندس بموهبته الفريدة في إتقان الصناعات اللفظية والمعنوية مشحونة بالجناس وأقسامه؛ ومنه ما نتمثل بذكره عن الجناس غير التام:
(المصدر نفسه). لقد اصطبغت الأبيات بصبغة موسيقية تفيض بالطاقات الشعورية والأحاسيس الناعمة، وألفاظه ذات موسيقى جميلة محبباً للأذن. وهذا التناسق التركيبي والموسيقي العذب جعل ألفاظ القصيدة وتراكيبها سهلة على اللسان، وجميلة الوقع في الآذان؛ تستسيغها النفس وتقبل عليها المشاعر والعواطف الإنسانية، حيث منحت القصيدة إيقاعات نغمية حزينة وإﳛﺎءات وﺟﺪاﻧﻴﺔ مفعمة بالتألم والأنين يتراءى لنا الشعور بما ارتكبه بنو أمية في حق أهل البيت ولا سيما الإمام الحسين وأصحابه الأوفياء. 3ـ2ـ4. التصدير ردّ الأعجاز على الصدور أو التصدير، من الفنون البديعية اللفظية التي وضع له ابن المعتز بابا وسمَّاه «رد أعجاز الكلام على ما تقدمها» (عتيق، 2002م، ص 225)، وهو فن مبتكر يقوم على التكرار؛ لكن هذا التكرار لا يتوقف عند مستوى الكلمات والعبارات، ولا بالحروف والحركات، بل يتعداه ليشكل الجانب الإيقاعي والمعنى الأكثر حضورا في البيت الشعري. هيمنت هذه الظاهرة اللغوية على قصيدة ابن العرندس، ومنها قوله:
(الأميني، 1994م، ج 7، ص 29). من الملاحظ أن الشاعر أعاد كلمة "نشر" التي جاءت في الصدر في عجز البيت مرة أخرى؛ ليؤكد على رنينها ومعناها، كما نراه وظّف هذه المحسنة البديعية اللفظية بتكرار الصدر، في قوله:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 32). أو ما ورد في قوله:
(المصدر نفسه، ج7، ص33). كما وظّف الشاعر صنعة المشاكلة البديعية أو جناس الاشتقاق بتكرار بعض مشتقات الصدر، حيث يقول:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 32). يتضح أن الشاعر رد عجز الفقرات على صدورها، وهذا التكرار الذي يقوم على العودة من النهاية إلى البداية، له معنى صوتي؛ لأن الكلمات المذكورة في بداية الفقرات يتردد صداها مرة أخرى في نهاية الفقرة. إذن، فيعطي هذا التكرار للموسيقى جمالها الذي يشبه إلى حد كبير رابطا خفيا أو نغمة موحدة تربط بداية الفقرة ونهايتها، بحيث يصبح الصدر وعجزه كليا لا ينفصل. 3ـ2ـ5. التكرار يعد التكرار من أهم مصادر الموسيقى الداخلية الذي يلعب دورا مهما جدا في استحضار الموسيقى. وظف ابن العرندس أشكالا منوعة من التكرار، بما فيه التكرار الصوتي، وتكرار الألفاظ، والتكرار الاستهلالي. 3ـ2ـ5ـ1. التكرار الصوتي وظف ابن العرندس الحروف المدية في قصيدته لتأليف الموسيقى الشعرية كثيرا، ومنها قوله:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 29 ـ 30). تجلّت حروف المد وأشباه المد على هذه الأبيات حضوراً جليا، حيث تكرر حرف "الألف" (30) مرة، و"اللام" (19) مرة، و"الميم" (13) مرة، و"النون" (10) مرة، مما زاد من جمال الموسيقى لهذه الأبيات. وتكرار هذه الحروف يتناسب مع استمرار الآلام والأوجاع التي سببتها مصائب أهل البيت في قلب الشاعر. يعبر صوت الراء بتوافره (14) مرة عن مظاهر حركة الذات في إطار النص الشعري بسبب اشتداد الموسيقى التي تصل إلى درجة الإثارة والسيطرة الحركية الناعمة على أشجان وآلام قلب الشاعر. وكذلك حرف الدال بصوته القوي والمتفجر تكرر (14) مرة، بحيث خلق نوعا من الموسيقى الصاخبة والمضطربة، بما يتماشى مع المعنى الذي قصده الشاعر، وهو عظمة استشهاد الإمام الحسين. بالإضافة إلى ذلك، تكرار صوت القاف، وهو حرف مجهور شديد منح النص إيقاعا قويا ومستمرا، فجر طاقات الكلمات. فقد كرّر الشاعر فونيم "القاف" تكراراً شعورياً تنجلي عنه عظمة استشهاد الحسین وإثارة الشعور بعظمة المرثي سمواً ورفعة. يمكننا القول: إن هذا التنويع في بناء الأصوات أعطى المفردات قيمة جمالية من خلال جرسها المميز، وانسجامها، وتناسقها. وحقّق وحدة صوتية متناغمة ومنسجمة، ومنها ما يقول:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 33).
اتضح لنا من خلال الجدول المدروسة أعلاه أن الأصوات المجهورة قد سيطرت على نص القصیدة؛ لأنها الأنسب مع معاني القوة والعظمة التي أراد الشاعر أن يرثي بها الإمام الحسين ويبين معالم شخصيتها الفذة، مستعینا بالأصوات المختارة التي جعلت القصيدة تمتاز بالوضوح السمعي العالي؛ لاشتمالها على الأصوات الجهورية: (م، ل، ن، ي، ر)، ذات التردد العالي، مما جعل لهذه الأصوات ارتباطها الوثيق بعاطفة جياشة صادقة للإمام الحسين، مفعمة بجراحات محزنة خیّمت على روح الشاعر وأفكاره. وفي السياق ذاته، هناك تنسيق صوتي مشترك في تذبذب الألحان بطريقة تجعل مقاطع الحروف إما متشابهة، أو تقترب من مقاطع الحروف المتحركة لبعضها البعض. هذا التناغم اللفظي يجذب المتلقين بشكل تدريجي ويؤثر فيهم ويجبرهم على التفاعل مع الأوضاع المأساوية السائدة آنذاك في أرض الكربلاء. فبالتالي، لا يمكن اعتبار هذه الظاهرة عرضية؛ لكنها جزء لا يتجزأ من بنية النص؛ لأن الأصوات خرجت من النظام اللفظي؛ لذلك، يجب أن نعتبر هذه الوحدات أعمق من عنصر ثانوي. 3ـ2ـ5ـ2. التكرار اللفظي يعتبر هذا النوع من أبسط أنواع التكرار وأشملها ذيوعا، وهو نمط شائع في شعر ابن العرندس ومن أمثلة ذلك، قوله:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 31). من الملاحظ أن ألفاظ "الجواد" و"سنان" و"شمر" ورد كل منها مرتين في الأبيات، والغرض من تكرارها هو إظهار التحسر على قتل الحسين. وهذا تكرار لمشهد حزين يرى فيه الشاعر تضاربا بينه وبين روحه أو قلبه المضطرب، مما ينتج عنه الألم والمعاناة واللجوء إلى هذه الحالات المؤلمة. لقد أتقن ابن العرندس توظيف التكرار في تجربته الشعرية، واكتشف من ورائه الطاقات التعبيرية والمحفزات الفنية الرائعة، منها ما نراه في تكرير كلمات "دم" و"حمر" و"أسير" ومشتقاتها المختلفة، حيث يقول:
(المصدر نفسه). يتضح أن تكرار كلمة "الدم" و"اللون الأحمر" في كارثة كربلاء الدموية، رمز لاستشهاد الإمام الحسين وأصحابه على أيدي جنود يزيد، الذين جعلوا صحراء كربلاء وردية بدم الإمام الحسين وأصحابه الأوفياء، حيث يرى الشاعر، مستعيناً بالتباين الدلالي للكلمات المتكررة، أن هذا الثوب الدامي في صحراء كربلاء سيتحول إلى حرير وثوب سماوي يوم القيامة. ثم ينوي الشاعر بتكرار كلمة الأسير وصيغها المختلفة الإشارة إلى سبي آل بيت النبي في كربلاء والشتائم التي فرضت عليهم في هذا المجال. وبهذه الطريقة، يعتزم أن يبدي حزنه على المتلقين بترديد الكلمات المتعلقة بهذا الحقل الدلالي. 3ـ2ـ5ـ3. التكرار الاستهلالي هذا النمط يركز على حالة لغوية، يتم التأكيد عليها عدة مرات في بداية النص لتعميق الدلالة. ويسمّى أيضا تكرار البداية، حيث «تتكرر اللفظة أو العبارة في بداية الأسطر الشعرية بشكل متتابع أو غير متتابع» (بوعلام، 2017م، ص 65)، ومنها قول الشاعر:
(الأميني، 1994م، ج 7، ص 30). هناك سبب بلاغي هام لتنكير المسند إليه وتقديمه، حيث لجأ الشاعر إلى تكرير كلمة "الإمام" في ثلاث مقاطع، حتى يمدح مقام الإمام وعظمته ويمجّده بأحسن وأسمى العبارات الشعرية المفخمة. إن تكرار كلمة الإمام ثلاث مرات في بداية الأبيات، وحالة حرف "الألف" الممتدة، تظهر حقيقة حزينة وهي مأساة عانى منها الإمام الحسين وعائلته النبيلة. وتماشيا مع الأمثلة المذكورة أعلاه، يمكن القول إن التكرار في القصيدة لم يكن عبثا فحسب، بل أعطى أبياتها لحنا جميلا ولمعانا وموسيقى مؤثرة، واستطاع أن ينقل مشاعر الشاعر وانفعالاته للقراء. يمكن القول إن الأجواء المسيطرة علی قصيدة ابن العرندس الرائية في الغالب الأعمّ هي أجواء الحزن والأسى التي سببها استشهاد الإمام الحسين وأصحابه، حيث نرى في القصيدة كلها أن الغرض من ترديد الحروف والكلمات هو تعظيم مفهوم الاستشهاد والتعبير عن المظلومية والمعاناة التي لحقت بآل بيت النبي علیهم السلام. وفي السياق ذاته، أن توظيف "الراء" المختارة كحرف روي للقصيدة هذه، يشير بشكل جيد إلى حالة الاضطهاد المستمر التي تعرض لها ذرية الرسول (6). 3ـ3. المستوى النحوي (التركيبي) يتمثل دور الأسلوبية في دراسة العلاقات في الترابط والتنسيق بين الهياكل الداخلية المختلفة في النص. إذن فالمستوى التركيبي يعتمد على ملاحظة التراكيب اللغوية وكيفية انتظامها مشيرًا إلى السمات التي تحدد المستوى البنيوي: 3ـ3ـ1. كيفية توزيع الجمل في القصيدة تهتم دراسة الأسلوب بكيفية بناء الجمل في نص القصيدة وكيفية توزيعها في النص. بعد مراجعة موجزة في شعر ابن العرندس، من وجهة نظر إحصائية، اتضح لنا أنه استخدم الجمل الاسمية أكثر في شعره، حيث توافرها في الاسمية 153 مرة، وفي الفعلية 115 مرة، وهذا ما يظهره الرسم البياني أدناه:
جدول توارد الجمل الفعلية والاسمية
الرسم البياني لتوزيع حجم الجملات إن الجملة الاسمية في أصل وضعها تفيد ثبوت الوصف لموصوفه؛ لأن الخبر في الحقيقة وصف يدل على الاستمرارية والثبات. فمن هذا المنطلق، إن وصف مأساة الحسين واستحضار ما تلتها من أحداث في الذاكرة، تهزّ ضمير كل إنسان وتثير الحزن والأسى في نفوسهم. يتوخى الشاعر أن يصوّر مظلومية أهل البيت ولا سيما مأساة الإمام الحسين واستشهاده وابراز حسرته الدائم والمستمر عليهم، حيث وظّف الجمل الاسمية التي تشير إلى ديمومة واستمرارية هذا الشجون والتألم والحسرة طوال القرون، كما حاول أن ينزاح الستار عن نقاب الأمويين وأعمالهم الوحشية التي ارتكبوها ضد الحسين وأصحابه في وادي الطفّ. يتضح أنّ الشاعر يريد أن يجسد براءة أهل البيت وشرعيتهم، بحيث ينقلنا إلى أجواء الحزن والبكاء المستمر النابعة عن مظلومية أهل البيت النبوي ومصائبهم الجمة. 3ـ3ـ2. زمن الأفعال يعتبر الفعل عنصرا أساسيا في بناء الجملة العربية واحتلت الأفعال مساحة ضخمة في هذه القصيدة، تنقسم إلى الماضي والمضارع والأمر؛ ولكن نرى الهيمنة الواضحة للأفعال الماضية في معظم أبيات القصيدة، يوضحها الجدول أدناه: جدول توارد الأفعال المختلفة في القصيدة
الرسم البياني لتوزيع الأفعال
فقد صرح علماء البلاغة أن الجملة الفعلية في أصل وضعها تدل على الاستمرار والحدوث، فإذا كانت مبدوءة بفعل مضارع مثلا دلت على حدوث الأمر في المستقبل مثلا أو كانت مبدوءة بالفعل الماضي دلت على حصول الشيء في الماضي. في هذه القصيدة، احتلت الأفعال الماضية المكانة الأولى، والأفعال المضارعة هي في المرتبة الثانية مع اختلاف كبير، وأما فعل الأمر فلم نعثر عليه إلا في حالة واحدة. اعتمدت القصيدة في صياغة ألفاظها على الأفعال الماضية التي تسرد الأحداث التي وقعت في الزمن الماضي بدلالتها النحوية؛ وهذا يدل على أن شاعرنا يريد الإخبار عما بداخله بصوت غاضب تمزجه نبرات تحمل في طياتها حسرة عميقة ونغمة حزينة، حيث استدعى الشاعر ذاك الماضي المؤلم للأمة الإسلامية متذكرا إياهم بالأفعال الماضية التي تقود المتلقين إلى حزن عميق تجاه كارثة الكربلاء، ليكشف عن عمق المعاناة النفسية التي عاناها أهل البيت النبوي في يوم استشهاد الحسين وأصحابه الأوفياء، مما تسبب في حزن دائم للعالم الإسلامي. 3ـ3ـ3. توارد الجمل الخبرية والإنشائية سيطرت الجمل الخبرية السردية علي معظم أبيات القصيدة كظاهرة أسلوبية لافتة للنظر، فوظف الشاعر الجمل الاسمية أكثر من الفعلية؛ للدلالة على الثبوت واستمرارية إحياء ذكر استشهاد الحسين، كما اعتمد على الأفعال الماضية بهدف سرد الإخبار عنها والتي تقود المخاطب إلى ذاك الماضي المؤلم للأمة الإسلامية بغية الكشف عن عمق المعاناة النفسية والحسرات التي تعرضت لأهل البيت في قضية الكربلاء والعاشوراء. على أية حال، رغم هيمنة الجمل الاسمية الخبرية الحاسمة، هناك بعض الأساليب الإنشائية الموظفة في أنحاء القصيدة، يبين توزيعها الجدول التالي: جدول توارد الجمل الخبرية والإنشائية
الرسم البياني لتوزيع الجملات
3ـ3ـ4. الاستفهام ينفي أسلوب الاستفهام الرتابة عن النص؛ لأنه يعدّ شكلاً من أشكال التنوع في الأساليب، والانتقال من الخبر إلي الإنشاء، كما أنه يدفع المخاطبين إلى التفكر والتأمّل (شاملى وحسنعليان، 1432ﻫ.ش، ص 76)؛ ومما يفيده الاستفهام في القصيدة، قوله هذا:
(الأميني، 1994م، ج 7، ص 33). حيث خرج الاستفهام عن معناه الحقيقي ويكون في موضع الاستبعاد والتعجيز مع التعجب؛ إذ إن الشاعر يعتقد أن آل بيت النبي الذين ورد ذكرهم في القرآن الكريم (آل طه) لقد كانوا ممتازين في الصفات الإنسانية والخلق والقيم على الناس جميعاً بما لا يحيط بهم وصف الواصفين، والإدراكات الإنسانية؛ فلذلك نراه يستبعد كمال وصفهم ويتعجب لشأن ذلك الاستبعاد. وكذلك ما نلاحظه من الاستفهام المجازي الذي خرج عن معناه الحقيقي، قائلا:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 30). والاستفهام بالهمزة، الذي بدأ بالفعل، يظهر أن الشاعر مندهش ومتحير من فعل قتل الحسين إلى حيث يرفض عمل الكفار الشنيع في استشهاد الحسين ظمآنا في كربلاء فيوبخهم علی سوء عملهم عن طريق الاستفهام الإنكاري التوبيخي. وهذا الغرض هو لإثارة المخاطب ضد عمل سيء قام به الكفار من جهة، وتنبیهه إلی سوء ما قاموا به من جهة أخری. يتّضح أن بيان ذاك الغرض البلاغي لقد أمكن عن طريق الجملة الخبرية أيضاً ولكن الشاعر قد لجأ إلی الاستفهام ليبيّن مدی سوء عمل جیش یزيد أضعافاً مضاعفةً. 3ـ3ـ5. النداء النداء هو تنبيه المنادى وطلب الإقبال منه بحرف من حروف النداء، أو التصويت بالمنادى ليميل ويعطف على المنادى (ابن يعيش، 2001م، ص 316)، والإقبال قد يكون حقيقيا، وقد يكون مجازيا، يراد به الاستجابة. في السياق ذاته، خرج النداء في قصيدة ابن العرندس عن معناه الأصلي إلى معان أخرى عديدة تفهم من سياقها، ومنها: الدعاء، والتعظيم، والحزن والتحسر، والتعجب، كما نراه في البيت التالي:
(الأميني، 1994م، ج 7، ص 29). حيث خرج النداء عن معناه الحقيقي إلى المجازي، وهو التحسّر والتوجع. أو ما نراه في البيت التالي الذي يتمخض عنه اظهار تعجب الشاعر من بكاء السماء واحمرار لونها بالدم؛ حيث رُوي أنّ السماء قد أمطرت دما وترابا أحمرَ يوم قتل الحسين، قائلا:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 31). أو يخرج النداء إلى معنی مجازي يسمى التعظيم والتحسر، فيزيده إيحاءً جمالياً؛ لأن المقصود ليس النداء الحقيقي كما في قوله:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 33). أو إظهار الحزن والوجع والتحسر، حيث يقول:
(المصدر نفسه). وفي هذا البيت، نلاحظ ابن العرندس قد استعمل أسلوب النداء بحرف "يا" في مقام التحسر والتوجع والتحزن، لما فيه من الأصوات المدية التي تساهم في إبراز التحسر العميق صوتيا. إن المتمعن في الأبيات المذكورة أعلاه يدرك أن الاستجابة للدعوة اختلفت حسب مقتضيات المفاهيم المعنية، فكان التعجبية والدعائية والتحسرية و... إلخ. 3ـ3ـ6. القصر بالتقديم والتأخير عندما نسمع التقديم والتأخير، نعلم أننا نريد التحدث عن ترتيب عناصر الجملة العربية. إذن، فسندرس هذا الموضوع في سياق مناقشتنا للمسند والمسند إليه، وهما العنصران الأساسيان في الجملة العربية. واتضح لنا أن هذه الظاهرة النحوية أنجبت تراكما هائلا في قصيدة "الرائية" لابن العرندس؛ لأن القصيدة تقدم معان بلاغية تتناسب مع محتواها الرثائي. ومنها ما يتحدث الشاعر فيه عن قصر الصفة (نزول القرآن) على الموصوف "آبائه"، بتقديم الجار والمجرور "على آبائِهِ" على العامل "نَزَلَ"، قائلا:
(المصدر نفسه). حيث اختصّ أهل بيت الرسول بنزول القرآن لا غير، أو ما نلحظه في تقديم الخبر على المبتدأ، في البيت التالي، قائلا:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 30). حيث قصر الشاعر الشفاء على تربة الإمام الحسين من كلّ داء وقدم الجار والمجرور "فيه" نظرا لأهميتها لديه، فهو أتى بالخبر أولاً وسلّط الضوء عليه ليعطيه بؤرة مركزية في النص. كما قدم "بها" في الشطر الثاني على "الداعي"، ليدلّ على أهميته هذه التربة المباركة التي تشفى بإذن اللّٰه ولا تخيب قاصديها أبداً. يتضح أن الصور التي تفيد الاختصاص لا تخلو دلالتها من التوكيد والتقرير، وإن كانت الدلالة الواضحة هي الاختصاص. في المجال ذاته، لقد وظّف الشاعر تقديم الخبر للإفادة على الإحاطة والشمول والاختصاص، حيث قصر الموصوف "صدره" على الصفة "محيطٌ"، وبهذا يريد أن يختصّ صدر الحسين بإحاطته بعلم النبوة، قائلا:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 32). إذ عندما أُخرَ الخبر فليس فيه إلا الإخبار بأن صدره محيط بعلم النبوة من غير التلميح إلى معان أخرى بليغة. أو ما نراه في تقديم الحال على صاحبه وهو معرفة لإفادة اختصاص صفة ظمآن، بالحسين، قائلا:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 30). هذا التقديم يدل على أن الحسين بات بارزا بشكل خاص في سمة الاستشهاد في حالة من العطش، وصارت هذه الصفة مختصًا به. ومنها كذلك ما قدّم الشاعر الخبر "عليكم" على المبتدأ "سلام اللّٰه" لإفادة الدعاء المستمر على الحسين وأهل بيته ما دامت الدنيا باق، حيث يقول:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 33). حيث قصر الشاعر الصلوات وسلام اللّٰه على أهل بيت الحسين وجعلهم المختصين بهذا الدعاء المستمر بهم دون غيرهم. 3ـ4. المستوى الدلالي والبلاغي يعتبر المستوي الدلالي والبلاغي من أهم مكونات النص الأدبي للكشف عن مستواه الأسلوبي. فالمستوي الدلالي لا ينحصر في إفهام المتلقي وإيصال المعني، بل يهتم بالمعنى وكيفية التعبير عنه بأشكال مختلفة ونوع الصلة بين اللفظ والمعنى (بلاوى وغفورىفر، 1394ﻫ.ش، ص 61). في السياق ذاته، لقد تنوعت الجمل في هذه القصيدة، من حيث الصور البيانية بالتشبيه والاستعارة والقصر بالتقديم والتأخير والاستفهام و... إلخ. قبل الإشارة إلى الظواهر الدلالية للقصيدة، نتناول توافرها إجمالاً ضمن الجدول التالي: جدول5: تواتر الصور في القصيدة
الرسم البياني لتوزيع الأساليب الدلالية
3ـ4ـ1. التشبيه إن التشبيه في اللغة العربية هو ادعاء المماثلة. وقد عرفه أبو هلال العسكرى، فقال: التشبيه الوصف بأن أحد الموصوفين ينوب مناب الأخر بأداة التشبيه (1971م، ص 245). استخدم الشاعر في هذه القصيدة التشابيه المؤكدة والبليغة أو التمثيلية بطرفيها الحسيين في الغالب الأعم؛ إذ إنه يتوخى بالتشبيه تقريب الحقائق إلى الأفهام، وتوضيحها بذكر مماثله، كقوله:
(الأميني، 1994م، ج 7، ص 33). هناك تشابيه عدّة في البيت: "هم النور، وهم التين، وهم الزيتون و..."؛ وأما نوع التشبيه في قوله: "هم النور" فهو تشبيه مؤكد مجمل؛ إذ حذفت فيه أداة التشبيه ووجه الشبه. ولكن نوع التشبيه في أربعة التراكيب الأخرى في الشطر الثاني:"(هم التين، وهم الزيتون و..."، تعتبر كلها من التشبيه البليغ؛ لأن فيها ادعاء أن المشبه والمشبه به شيء واحد. وهذا النوع من التشبيه أبلغ في النفس ويقتضي المبالغة والغرض من هذه التشابيه كلها مدح المشبه وتحسينه، وهو الإمام الحسين وأهل بيته؛ ومنها ما يقوله الشاعر عن الحسين ووقفته العظيمة في ساحة الحرب التي أربكت العقول بما في ذلك معاني البطولة، قائلا:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 31). يقول إنّ الإمام الحسين هاجم جيش العدو ومزقهم كل ممزق حتى كأن صقرًا قد دار بين طيور البغاث وبدّد سربها تبديدا. يبدو أنّ الشاعر وظف في هذا البيت تشبيه التمثيل، حيث شبه تفريق القوم وتشتيتهم في ساحة الحرب بسرب من طيور البغاث الصغيرة والضعيفة التي هاجم عليها الصقر وجعلها متناثرة، والمشبه: تفريق قوم الكفار وجيش يزيد، والمشبه به: تشتيت طيور البغاث، والأداة: الكاف، والوجه: هو تشتيت جموع حاشدة بسبب خوف من شيء عظیم خائف. والغرض من هذا التشبيه تقبيح المشبه وتحقيره؛ حيث شبه الشاعر جيش يزيد بطيور بغاث مقززة، شكّلت لتعربد في العفن. ومن قوله كذلك:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 29). في هذا البيت يوجد التشبيه البليغ؛ وهو ما حذفت منه الأداة ووجه الشبه معا. بإمكاننا القول، إن الشاعر شبّه شعره في رثاء الحسين وأهل بيته باللئالي، أي الدرر في الصفاء والزينة والانتظام. وهذا الاستخدام للتشابيه المؤكدة والبليغة في شعر ابن العرندس، يعبر عن شدة حرص الشاعر لإيضاح المعنى المقصود مع الإيجاز والاختصار وإيصاله إلى المتلقين. تجدر الملاحظة بأن الشاعر تعمد على التشبيه في هذه القصيدة ليوضح الحقيقة والواقع الموجود آنذاك في أرض الكربلاء أشدّ وضوحا. 3ـ4ـ2. الاستعارة الاستعارة من أساليب البيان في علم البلاغة التي كَثُر استخدامها عند العرب واعتبروها نوعا من المجاز اللغوي، علاقته المشابهة بين المستعار له، والمستعار منه؛ حيث تضفي جمالا ورونقا على النصّ الأدبي؛ بمعنى «أنها تقدم الكثير من المعاني باليسير من اللفظ» (الجرجاني، 2001م، ص 32 ـ 33). إذا انتبهنا إلى قصيدة ابن العرندس، فسوف ندرك أنها تحتوي على العديد من الاستعارات. ومنها ما نعثر عليها في البكاء على الحسين وأهل بيته، قائلا:
(الأميني، 1994م، ج 7، ص 30). ههنا شبه الشاعر فضائل الإمام الحسين الكثيرة ببحر واسع عظيم بجامع الغزارة والوفرة في الكل، ثم حذف المشبه ورمز إليه بشي من لوازمه وهو (كل عضو من أنامله) على سبيل الاستعارة التصريحية الأصلية المطلقة. وسميت المطلقة إذ إن الملائمين إذا تعارضا تساقطا. ومن سمات الاستعارة أنها تمكن أن تنفخ على الجماد والأخلاق والأشياء وتصورها في صورة أشخاص يتحركون ويتحدثون ويشعرون. إن الاستعارة المكنية تتميز بسمة الإيحاء في التعبير، لأنها تحذف المشبه به وتوحي إليه ببعض صفاته، وهذا ما يبرز جمالها الخاص في إيصال المعنى إلى الذهن، دون التصريح به، حیث يقول:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 31). شبه الشاعر السماء بإنسان يبكي دما بجامع الحزن والكآبة في الكل، ثم حذف المشبه به ورمز إليه بشي من لوازمه، وهو "البكاء" على سبيل الاستعارة المكنية الأصلية المرشحة. وفي ذكر الدمع ترشیح؛ إذ يلائم المشبه به. إن التصريح بالمشبه "السماء" وحذف المشبه به "الإنسان الذي يبكي دما" قد أضفى على المعنى لونا من الضبابية والإبهام، حيث يثير هذا الموضوع فضول القارئ ويدفعه إلى إزالة الستار عن هذا الغموض المعنوي. فحين شبه الشاعر "السماء بالإنسان العاقل الباكي" في الحقيقة، بث في هذه الصورة، الحيوية والديناميكية، وصور السماء في صورة حي عاقل وهو الإنسان. صوّر الشاعر كذلك هذا التصوير في قوله: "فمغبرُ وجهِ الأرضِ بالدمِّ محمرُّ"، عندما صور الأرض إنسانا مغبر الوجه صبت على خديه دموع حمراء، فبالتالي إنّ الاستعارة في هذا البيت أعطت السماء والأرض صورتين إنسانيتين تبكيان على الحسين، وتحزنان لمثل هذه الجريمة الشنيعة حزناً عميقا. يتّضح أن هذا التفوق الحقيقي للإنسان هو التفوق في حقيقة الإنسانية وتلك الأعمال والكمالات التي تخصه ولا توجد في الحيوانات والنباتات والأشياء غير الحية، والتي، إذا وجدت فيها، لم تعد تعتبر كمالا بشريا خاصا؛ لكنها جزء من الكمال المشترك. يمكننا القول، إنّ هذا النوع من المجازات اللغوية لقد برزت بروزا واسعا في شعر ابن العرندس، منها ما يقول:
(المصدر نفسه، ج 7، ص 33). هناك في هذا البيت الشعري، مجاز عقلي علاقته سببية، حيث أسند الفعل "ستبكيكم" إلى المراثي والأشعار. وفي الحقيقة، أنّ الآيات والقصائد لا تبكي بل هي السبب في البكاء. فالمجاز عقلي علاقته سببية. يمكن القول، إن الباحث إذا أمعن النظر في قصيدة ابن العرندس، فستظهر له استعارات مختلفة، فلا تقتصر أنواع الاستعارات في شعره على الاستعارات المصرّحة والمكنية المذكورة أعلاه، بل بإمكان القارئ أن يحصل على ما دون ذلك من الاستعارات كالأصلية والتبعية والتخيلية و... إلخ. بما في ذلك، ما نشير إلىها بخط على سبيل المثال لا الحصر:
(المصدر نفسه). يتّضح أنّ هناك استعارات رائعة كثيرة في القصيدة الرائية لابن العرندس، بما فيه ما أشرنا إليها بخط في المقطوعة أعلاه أنموذجا، حیث شبه الشاعر الأمور الانتزاعية كالفكر والفخر وغیرها من الصور الحیوانية والجمادية کوحش الفلا والطیر والبحر والبرّ بالانسان الذي بإمكانه أن يعقل ویحیر ویفتخر ویبكی ... علی سبیل الاستعارة المكنية أو التخییلیة أو التجسیدية في الغالب الأعم.
الخاتمة لقد توصلنا في هذا المقال إلى نتائج، أهمها: لقد ساق ابن العرندس أفكاره في تراكيب لغوية مفعمة بالعواطف والمشاعر الحزينة وقضية الإمام الحسين واستشهاده ظمآنا هي البؤرة المركزية التي تدور عليها أفكار الشاعر، حیث تطرّق إلى عزاء سيد الشهداء وأصحابه وعطش الإمام الشديد في اللحظات الأخيرة من استشهاده، ثم روى شجاعة ابنه الكريم، الشهيد علي الأكبر، في ساحة المعركة؛ وبعد ذلك، عبر عن قصّة"الحر ابن يزيد الرياحي وانتصاره على الشيطان، ثم دفع إلى نوعية أسر الإمام السجاد والناجين الآخرين من صحراء كربلاء وكيفية دخول فاطمة الزهراء إلى المحشر طلبا لثأر ولديها العزيزين، ثم مدحَ إمام العصر واستدعاه لأخذ ثأر الإمام الحسين وأولاده وأصحابه. تصطبغ موسيقى القصيدة بصبغة صوتية جهورية عميقة كالألف (728)، واللام (539)، والميم (339)، والنون (213) و...؛ فالأصوات المدية أو أشباه المدّ طغت طغيانا جليا على النص، حيث تقود المتلقين إلى حزن عميق تجاه كارثة الكربلاء والمعاناة النفسية التي عاناها أهل البيت النبوي في يوم استشهاد الحسين وأصحابه، مما تسبب في حزن دائم للعالم الإسلامي. تعتبر ظاهرة الجناس من أجمل آليات الموسيقى والمحسنات اللفظية التي أسرف فيها الشاعر جدا، حيث تمخضت عنها سمات أسلوبية لافتة منحت القصيدة إيقاعات نغمية حزينة وإيحاءات وجدانية مفعمة بالتألم والأنين يتراءى لنا الشعور بما ارتكبه بنو أمية في حق أهل البيت ولا سيما الإمام الحسين وأصحابه الأوفياء. استخدم الشاعر صنعة الترصيع لتوفير تردد قوي من الإيقاع والموسيقى والنغمة المستمرة، حيث يعطي الموسيقى جمالها الذي يشبه رابطا خفيا أو نغمة موحدة تربط بداية الفقرة ونهايتها فيصبح الصدر وعجز البيت كليا لا ينفصل. وظف الشاعر الجمل الاسمية أكثر من الفعلية؛ للدلالة على الثبوت واستمرارية إحياء ذكر استشهاد الحسين، كما اعتمد على الأفعال الماضية بهدف سرد الإخبار عنها، والتي تقود المخاطب إلى ذاك الماضي المؤلم بغية الكشف عن عمق المعاناة النفسية والحسرات التي تعرضت لأهل البيت في قضية الكربلاء والعاشوراء. تنوعت الجمل في القصيدة، من حيث الصور البيانية بما في ذلك الانزياح في مجال الاستعارة المكنية التخييلية والمصرحة، والتشابيه المؤكدة والبليغة، وﻗﺪ ﺗﻐﻠّﺒﺖ ﻓﯿﮫﺎ اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﯿﺔ ﻋﻠﯽ اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﺠﺴﯿﺪﻳﺔ؛ فكثیراً ما نری أن الشاعر قد صوّر الجمادات تبكي على الحسين، وتذرف الدموع وتتحرك، حتى كأنّه وضعها أمامنا كجسم حيّ تنبعث فيه موجات متدفّقة من الحراك والديناميكية. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| References | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Abdul Muttalib, M. (1994). Rhetoric and stylistics. Beirut: Library of Lebanon. Abu Al-Adous, Y. (2007). Stylistics (vision and application). Amman: Dar Al Masirah. Al-Amini Al-Najafi, Sh. A. H. (2005). Al-Ghadir in the book, sunnah and literature. Tehran: Dar Al-Kutub Al-Islamiyya. Al-Bajawi, A. M., & Ibrahim, M. A. F. (Eds.). (1971). The two industries, writing and poetry. Second Edition. Beirut: Dar Al-Fikr Al-Arabi. Al-Tamimi, F. A. (2001). The origins of the term of intertextuality in ancient Arabic criticism. Journal of Al-Mawqif Al-Thaqafi, (36). Anis, I. (2007). Linguistic sounds. Cairo: Anglo-Egyptian Library. Ateeq, A. A. (2002). Alam al-budaiya. Beirut: Dar Al-Nahda Al-Arabiya for Printing, Publishing and Distribution. Ayyad, M. (1981). Modern stylistics: An attempt to definition. Fosoul Journal, (2). Balawi, R., & Ghafuri-Far, M. (2016). Stylistic phenomena in the "Shaqqiqiah" sermon of Imam Ali (Peace be upon Him), Tarbiat Modarres University. Journal of Studies in Human Sciences, 22(1). Bishr, K. (1986). Studies in linguistics. Cairo: House of Knowledge. Boualem, A. (2017). The aesthetics of repetition and its mechanisms in textual cohesion, a poem in praise of the high shadow of the poet Mahmoud Darwish as a model. Oran University: Ahmed Ben Bella. Daoud, M. (2001). Arabic and modern linguistics. Cairo: Dar Al-Gharib. Fadl, S. (1992). The science of stylistics. Beirut: New Horizons House. Hassan, T. (199). Research methods in language. Morocco: House of Culture. Hindawi, A. H. (Ed.). (2001). Al-Jarjani's asrar al-Balagha in the science of eloquence. First Edition. Beirut: Dar Al-Kutub Al-Ilmiyya. Ibn Yaish, M. Y. A. (2001). Sharh al-mofassal by al-zamakhshari. First Edition. Beirut: Dar Al-Kutub Al-Ilmiyya. McCarrick, I. R. (2007). A contemporary literary high-theory Danshanah. Translated by Mehran Mohajer and Muhammad Nabawi. First Edition. Tehran: Agah Publication. Muhyi Al-Din, M. H. (n.d). Ibn Al-Arandas Al-Hilli (d. 840). Journal of Ahl Al-Bayt (Peace be upon Them), (11), 19-43. Shamli, N., & Hassan Alyan, S. (2011). A stylistic study in Surat “Saffat”, the prospects of Islamic civilization. Journal of Academy of Humanities and Cultural Studies, 14(1), 61-84. Sibawayh (1982). The book (Al-ketab). Second Edition. Cairo: Al-Khanji Library. The Holy Quran. Yaqubi, M. A. (1973). Babyloniat. Qom: Dar Al-Bayan. Zarzour, N. (Ed.). (1982). Al-Sakaki's miftah al-ulum. Second Edition. Beirut: Dar Al-Kutub Al-Ilmia. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Statistics Article View: 3,121 PDF Download: 978 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||